教授求赐胯下之辱真的能培养新思维

2015-05-14 17:41 共计 602 次阅读 悦读分享

从古至今,中国人几乎都很难接受被人跨过身体的行为。这种“胯下之辱”,被认为是奇耻大辱。然而,前天晚上,武汉理工大学的一名副教授却自己主动趴在教室前门,要求学生“凌辱”他。老师的举动震惊了在场的150余名大学生。在这位教授的一再鼓励下,100多名学生跨过了老师的身体。此举是何用意?这位副教授解释:跨过老师,只是表象,传递的却正是这种敢于用科学真理否定权威、反抗权贵的精神。(5月13日《武汉晚报》)

教授求赐胯下之辱真的能培养新思维?

5月11日晚上,武汉理工大学的一名副教授主动趴在教室前门,要求学生“凌辱”他。老师的举动震惊了在场的150余名大学生。在这位教授的一再鼓励下,100多名学生跨过了老师的身体。对此,这位副教授解释:跨过老师,只是表象,传递的却正是这种敢于用科学真理否定权威、反抗权贵的精神。(5月13日《武汉晚报》)

 “尊师重道”是中华民族的传统美德,一直受到社会普遍的赞扬和歌颂。“尊师”在前,“重道”在后,按照一般的思维,学生要是从老师的身体上跨过去会被视为对老师的大不敬。然而,这位副教授却鼓励学生从自己的身体上跨过去,一反常理的行为居然受到了众多网友的点赞。然而,对于网友的叫好行为,笔者却不敢苟同。

 教授受“胯下之辱”,无非想向学生传递敢于用科学真理否定权威、反抗权贵的精神,这种精神并没有错,反倒值得赞扬。毕竟只有质疑和创新才能为社会提供源源不断的动力,但是在用科学真理否定权威时,我们首先应该弄清楚何为权威?笔者认为,权威就是获得普遍认可与不容置疑的事实。譬如“胯下之辱”源于一则典故,主要讲韩信忍辱负重从屠夫的胯下爬过去,后人将“胯下之辱”用来比喻遭受奇耻大辱,“胯下之辱”是贬义词似乎就是得到认可的权威。不过,我们认真思考之下,韩信甘愿受辱,这何尝不是他的缓兵之计呢?这样看来,“胯下之辱”另一方面表达却是对韩信忍辱负重的赞扬之情。这难道不是一种合理的质疑行为吗?

 对于教授称受“胯下之辱”是想让学生冲出中国文化里的“怕人”文化,并认为这种文化束缚着我们的思维自由。在台湾作家龙应台的文章《中国人,你为什么不生气》中也写道,“因为中国人怕事、自私,只要不杀到他床上去,他宁可闭着眼睛假寐”。正是这种怕事、自私,对于权贵、权威很多人才不敢发出质疑的声音。而反抗权威、权贵,更多的是需要我们自己思考后得出判断,然后再提出质疑,而不是逼到绝路后,成为不得不面临的选择。同理,教授到教室前门采取堵住出口的方式,让学生给自己“胯下之辱”,这样的方式也只是让学生在跨与不跨之间做出选择,方式也许新奇,还能够让学生对老师留下深刻的印象,但要谈传递用真理否定权威的精神似乎有点不着边际。 所以,教授用受“胯下之辱”的行动来向学生传递敢于否定权威、反抗权贵的精神无疑是只见树木不见森林的错误做法,而真正的否定权威、反抗权贵的新思维是需要一个人通过对事情有所关心,用心观察,观察之后作判断,判断之后再付诸行动,而在这判断与行动之间更需要的是坚强的理性。作者: 王玉叶

教授求赐“胯下之辱” 为何反被学生点赞

师者为尊,这么说多少有点陈词滥调。但是,面对“主动趴在教室前门,要求学生‘凌辱’的老师,学生的最初反应仍然是震惊,在老师的强烈要求下,才有四五名同学开始尝试,在超过100名学生‘凌辱’了之后,老师才欣慰地笑了。

 为了培养学生“否定权威、反抗权贵”的精神,亲身示范,把自己当作教具,这样的老师还真是蛮拼的,真的是令人肃然起敬。这不由得让人想起,前不久麻省理工学院一位女教授,为了让学生了解大脑的各功能区,竟在课堂上霸气地剪去头发,顶着大光头在上面画画教学,“身教大于言传”的霸气举动带给学生印象深刻的一堂课。而张教授这一举动,无疑也达到了同样的效果,学生这样的评价道“很荣幸,理工大能有这样有个性、独立思维、敢于表现、浑身正能量的好老师!”是的,张教授虽然趴下了,不但没丢尊严,却得到了学生的尊重和赞赏。
 古人云“其身正,不令则行;其身不正,虽令不从”,讲的是教师要从自身做起,才能树立威信,而真正教学生去怀疑老师、去质疑权威的教师却不多见。就说现在的中国大学的课堂吧,“有问无答”的现象不也十分普遍吗?往往是老师提出问题,自己回答,而学生沉默以对,甚至还经常出现老师不认识学生,学生不清楚老师的现象。这时候,课堂出现师生真诚的情感互动,激烈的思维碰撞,强烈而有效的质疑,真是少之又少。这固然是高校课堂教学质量不高所致,但也和我们教育文化环境紧密相关。一直以来,我们就习惯于“喜欢听话”的孩子,质疑与叛逆往往被认为是“愣头青”,很多情况下,老师习惯于告诉学生标准答案,而学生热衷于接受老师传授的标准答案。如果没有标准答案,老师会无所适从,学生也会像断了线的风筝,不知所终。一个标准答案,一个权威解读,往往会让不少人“茅塞顿开”,浸淫在这样的教育文化环境,质疑老师与权威往往往吃力不讨好。

 张教授亲身示范的举动,无疑给学生留下了深刻的印象,也是一节生动而真实的“挑战”课。这种“挑战”不是随性而起,而是精密设计的教学环节,看似是一种行为艺术,传递的却是崇尚真理、否定权威的精神。大学课堂,需要知识与智慧,也更需要观点与质疑,如此,所谓万能的、神奇的、正确的权威与答案才可能被消解,创新、创造才会植入学生的大脑与行为之中。

信息来源:吉大经院团委

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[责任编辑:捷风]

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